Información + Interés + Motivación + Incentivación = ACCIÓN AUTOGESTORA DE APRENDIZAJES
Para que el estudiante pueda asegurar el aprendizaje, se debe proponer actividades en donde la interactividad sea el eje sobre el que se construye el conocimiento, una construcción que debe vincularse a situaciones problemáticas, en las que el alumnado busque información, estudie alternativas o experimente soluciones.
Bustamante propone el empleo de uno de los principios que estimule a los estudiantes a agrupar, clasificar, categorizar, comparar, contrastar elementos, términos e ideas por medio de una técnica didáctica denominada la Acción Autogestora de Aprendizaje, triada, la que básicamente ofrece la oportunidad de conocer el nivel de comprensión de los estudiantes, en forma individual o grupal. A la técnica de Acción Autogestora de aprendizajes el autor también la denomina Metodología del Aprendizaje Universitario y para trabajarla en clase, la ha dividido en tres partes (columnas):
1. La inducción, es buscar y encontrar la información necesaria, básica, inicial para la ubicación teórica de un tema. Responde a la pregunta ¿qué es lo que se va a estudiar?
2. La confrontación, es una comparación entre lo teórico que se tiene de un tema y cómo se lleva a cabo en la realidad, a través de una crítica objetiva de la relación teoría y práctica. Responde a la pregunta ¿cómo funciona este conocimiento o teoría en la realidad?
3. La consolidación, el estudiante está en la capacidad de proponer soluciones al tema o situación que se está analizando. Responde a las preguntas ¿qué soy capaz de hacer?, ¿qué puedo hacer para mejorar?, ¿qué debo hacer?
Las bases didácticas que tiene la Acción Autogestora de Aprendizajes, son:
1. La interacción social profesores y estudiantes, y, estudiantes y profesores,
2. La dimensión del estudio para la vida: saber-saber; saber-ser; saber-hacer; saber-estar; y, saber-tener,
3. La relación cultural y social del conocimiento,
4. El pensamiento divergente contra las exigencias convergentes del profesor,
5. La promoción de la creatividad que conduzca a la originalidad y a la autenticidad,
6. La continua relación teoría-práctica,
7. La actitud del profesor que aprende (profesor-estudiante) y no el profesor que enseña (profesor-docente),
8. Propicia el auto evaluación y no el sojuzgamiento autoritario intelectualista, academicista del profesor.
VEAMOS CÓMO SE TRABAJA:
Para que el estudiante pueda asegurar el aprendizaje, se debe proponer actividades en donde la interactividad sea el eje sobre el que se construye el conocimiento, una construcción que debe vincularse a situaciones problemáticas, en las que el alumnado busque información, estudie alternativas o experimente soluciones.
Bustamante propone el empleo de uno de los principios que estimule a los estudiantes a agrupar, clasificar, categorizar, comparar, contrastar elementos, términos e ideas por medio de una técnica didáctica denominada la Acción Autogestora de Aprendizaje, triada, la que básicamente ofrece la oportunidad de conocer el nivel de comprensión de los estudiantes, en forma individual o grupal. A la técnica de Acción Autogestora de aprendizajes el autor también la denomina Metodología del Aprendizaje Universitario y para trabajarla en clase, la ha dividido en tres partes (columnas):
1. La inducción, es buscar y encontrar la información necesaria, básica, inicial para la ubicación teórica de un tema. Responde a la pregunta ¿qué es lo que se va a estudiar?
2. La confrontación, es una comparación entre lo teórico que se tiene de un tema y cómo se lleva a cabo en la realidad, a través de una crítica objetiva de la relación teoría y práctica. Responde a la pregunta ¿cómo funciona este conocimiento o teoría en la realidad?
3. La consolidación, el estudiante está en la capacidad de proponer soluciones al tema o situación que se está analizando. Responde a las preguntas ¿qué soy capaz de hacer?, ¿qué puedo hacer para mejorar?, ¿qué debo hacer?
Las bases didácticas que tiene la Acción Autogestora de Aprendizajes, son:
1. La interacción social profesores y estudiantes, y, estudiantes y profesores,
2. La dimensión del estudio para la vida: saber-saber; saber-ser; saber-hacer; saber-estar; y, saber-tener,
3. La relación cultural y social del conocimiento,
4. El pensamiento divergente contra las exigencias convergentes del profesor,
5. La promoción de la creatividad que conduzca a la originalidad y a la autenticidad,
6. La continua relación teoría-práctica,
7. La actitud del profesor que aprende (profesor-estudiante) y no el profesor que enseña (profesor-docente),
8. Propicia el auto evaluación y no el sojuzgamiento autoritario intelectualista, academicista del profesor.
VEAMOS CÓMO SE TRABAJA: